There are advantages of using PMI as an intervention strategy. توجد مزايا من استخدام منهج الإرشاد بواسطة الأقران كإستراتيجية للتدخل.
The following characteristics have been identified by Kulik & Kulik (1992), as central for successful implementation of peer-mediated instruction. وقد حدد كوليك وكوليك (1992) الخصائص التالية باعتبارها محورية لتطبيق منهج الإرشاد بواسطة الأقران بنجاح.
Varying forms of peer-mediated instruction and interventions have been conducted in a great range of settings over the decades. تم تطبيق أشكال متنوعة من الإرشاد بواسطة الأقران والتدخلات في مجموعة كبيرة من الأماكن على مدار عقود من الزمن.
Once the PMI relationship begins, the teacher provides on-going feedback, watching the peer at all times while the intervention is being used. وبمجرد بدء علاقة الإرشاد بواسطة الأقران، يقدم الزميل المعلم ملاحظات دائمة ويراقب زميله طوال الوقت في أثناء استخدام التدخل.
In PMI, peers may mediate by modeling appropriate behavior themselves, using prompting procedures to elicit appropriate behavior from the target students, and reinforcing appropriate behavior when it occurs. وفي الإرشاد بواسطة الأقران، قد يتوسط الزملاء عن طريق نمذجة السلوك السليم بأنفسهم باستخدام إجراءات التلقين لاستنباط السلوك السليم من الطلاب المستهدفين وتعزيزه حال حدوثه.
Instructors may model behaviors to the peer tutors and may role play with the peer tutors, allowing the peer tutors to experience both parts in the PMI relationship. وربما يجسد المدربون السلوكيات أمام الأقران الذين سيقومون بدور المعلمين، كذلك يمكن أن يمثلوا أدوارًا معهم؛ حيث يسمحون لهم بتجربة أدوار الطرفين في علاقة الإرشاد بواسطة الأقران.
Instructors may model behaviors to the peer tutors and may role play with the peer tutors, allowing the peer tutors to experience both parts in the PMI relationship. وربما يجسد المدربون السلوكيات أمام الأقران الذين سيقومون بدور المعلمين، كذلك يمكن أن يمثلوا أدوارًا معهم؛ حيث يسمحون لهم بتجربة أدوار الطرفين في علاقة الإرشاد بواسطة الأقران.
It is important to note that PMII strategies are not restricted or inclusive to education or special education, but have been found to be effective in each-as well as inclusive classroom settings. والجدير بالملاحظة أن إستراتيجيات الإرشاد بواسطة الأقران والتدخلات لم تكن مقصورة أو شاملة على التعليم أو التعليم الخاص، ولكنها أثبتت فعاليتها في كل منهما، بالإضافة إلى الفصول الدراسية الشاملة.
Cooperative Learning and Peer Tutoring Strategies are instruction methods of choice in many classrooms as they are noted for preventing and alleviating many social problems related to children, adolescents, and young adults. تُعد إستراتيجيات الإرشاد بواسطة الأقران والتعليم التعاوني أساليب تدريس محل اختيار في العديد من الفصول الدراسية؛ حيث تميزت بقدرتها على منع وتخفيف حدة العديد من المشكلات الاجتماعية المتعلقة بالأطفال والمراهقين والشباب.
Finally, research has been done with many different types of learners, including students with learning disabilities, behavior disorders and attention deficit hyperactivity disorder, which show that PMI may be effective for a wide range of students (Fuchs & Fuchs, 2005; Flood, Wilder, Flood & Masuda, 2002). وأخيرًا، تم إجراء بحث بالاستعانة بأنواع مختلفة ومتعددة من المتعلمين، بما فيهم الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم والاضطرابات السلوكية واضطراب فرط الحركة وقصور الانتباه، وقد أثبت أن منهج الإرشاد بواسطة الأقران ربما يكون فعالاً لشريحة عريضة من الطلاب (فوكس وفوكس, 2005; فلود وويلدر وفلود وماسودا, 2002).
جوال إصدار